幼児の絵本教育｜3歳までに10000冊より大切にしたい読み聞かせの考え方

絵本教育の親記事

幼児期の絵本教育は「何冊読むか」より「何を残したいか」

「3歳までに絵本を10,000冊読むといい」と聞くと、つい冊数を意識してしまいます。
でも、子どもと絵本を読んできて感じたのは、幼児期の絵本で大切なのは
冊数そのものより、どんな入口から言葉や世界に触れ、その体験がどう残っていくか
だということでした。

「10,000冊読む」こと自体を否定したいわけではありません

まず最初に、たくさんの絵本に触れること自体は、とても意味があると思っています。

絵本を読む時間が増えれば、親の声を聞く時間、言葉に触れる時間、絵を見ながら会話する時間も自然と増えます。
そういう意味で、「1日10冊、3年間で10,000冊」という数字は、目標としてわかりやすいです。

特に疑問に感じるのが、図鑑を30分一緒に見る時間は、何冊分なのか？ということです。

同じ絵本を10回繰り返すのは、1冊なのでしょうか。10冊なのでしょうか。
子どもが同じページを指さして、何度も同じ言葉を聞きたがる時間は、数字ではどう数えるのでしょうか。

数字は便利です。目標にもなります。
でも、幼児期の絵本の価値は、冊数だけでは測れない部分が大きいと感じています。

0歳の「ことばの時間」は、絵本だけではない

下の子のしーちゃんを見ていると、今はこのことをより強く感じます。

しーちゃんは現在0歳4か月。第二子なので、上の子のときのように毎回ゆっくり絵本を読むとは限りません。
兄より先に寝かしつける日もありますし、家族が話している声を横で聞いている時間もたくさんあります。

それでも3〜4か月頃から、こちらの声や表情への反応がはっきりしてきました。
「言葉の意味が分かる」と断定できる時期ではありませんが、話しかけるとこちらを見たり、声の調子に反応したりして、
人とのやりとりそのものを楽しみ始めているように感じます。

絵本も好きなようです。『もいもい』『あかあかくろくろ』のような、色や形がはっきりした赤ちゃん絵本を見せると喜んでくれます。

ただ、今のところそれ以上によく笑うのが歌です。
歌いかけると、絵本を見ているとき以上ににこにこすることがあります。

写真で見る、1か月〜1歳1か月の絵本との関わり

mi:teの集計が残っているのは生後5か月以降ですが、写真を振り返ると、
絵本そのものにはもっと早い時期から触れていました。
寝ころんだまま大人の声を聞くところから始まり、絵を見る、手を伸ばす、
図書館で一緒に読む、自分でページをめくる、と関わり方が少しずつ変わっていきました。

ここは期間を分けて考えています。
写真はおおむね1か月〜1歳1か月の変化。
一方、下の分類図はmi:teに記録が残っている生後5か月〜1歳1か月の554件を分析したものです。

乳児期に読んでいた絵本は「赤ちゃん向けだけ」ではありませんでした

もう一つ、過去の読書記録を整理してみて気づいたことがあります。

mi:teに残っている生後5か月〜1歳1か月の記録を分類すると、
その時期に特に反応していた赤ちゃん絵本だけでなく、幼児向けの物語、昔話・世界名作、科学、英語、詩、美術など、
かなり異なる種類の本を並行して読んでいました。

https://komarichi.com/wp-content/uploads/2026/08/language-entrances-baby-1.jpg

「ハマった本」と「読んでいた本」は同じではありません

0歳〜1歳前半のちーくんが特に反応していたのは、『もこ もこもこ』のような音やリズムのある本や、
『あかあかくろくろ』のように視覚的に入りやすい赤ちゃん絵本でした。

でも、これはその時期に赤ちゃん向けの本だけを読んでいたという意味ではありません。
実際の記録では、乳児向け以外の本も半数以上を占めていました。

今すぐ楽しめる本と、少し先の物語や知識に触れる本。
その両方が同じ時期に本棚にあった、という方が実態に近かったと思います。

絵本の「多様性」は、題材だけではない

今回の記録を振り返ると、多様だったのは「動物も乗り物も読んだ」という題材だけではありません。

• 対象年齢の幅：乳児向けから、幼児向け、少し上の子ども向け、親子で読む本まで
• 文章量の幅：絵・単語・擬音中心から、短文、物語、世界名作や読み聞かせ集まで
• 内容の幅：生活、動物、昔話、科学、英語、詩、美術、社会的テーマまで
• 楽しみ方の幅：見る、聞く、まねる、笑う、物語を追う、知る、考える

すべてを理解させようとしていたわけではありません。
子どもがどこから入るかを決めすぎず、いろいろな入口を置いておくことには意味があったと、今振り返って感じています。

わが家で大切にしたのは「読む→話す→見つける→また読む」

絵本を読んでいて、一番強いと感じたのは、本の中だけで完結しない読み方でした。

絵本で見たものを散歩で見つける。
図鑑で見た虫を、実際の虫取りで見つける。
歌の絵本で覚えた言葉を、生活の中で口にする。

こうやって、絵本の中の言葉が、子どもの実体験とつながっていきました。

たとえば、虫の図鑑は「名前を覚えるための本」だけではありませんでした。
外で見た虫を思い出すための本であり、次に虫を探しに行くための入口でもありました。

年齢とともに変わったのは、「読む本」より「楽しみ方」でした

乳幼児期の絵本は、大人のように「物語の意味を理解する」ことだけが目的ではないと思っています。

特に0歳〜1歳前半は、物語の筋を追うというより、
音、リズム、繰り返し、ページをめくる動き、絵の変化のような感覚的な部分から入りやすいように見えました。

この時期に本人が強く反応しやすかったのは、長い物語よりも、オノマトペ、繰り返し表現、単純ではっきりした構図の絵本でした。

『もこ もこもこ』や『キラキラ』に強く反応したのも、この時期の楽しみ方を考えると自然だったと思います。
星のことを2歳頃まで「キラキラ」と呼んでいたのも、音から意味へと概念が広がった一例でした。

「理解できない＝無意味」ではない

一方で、0歳の頃に読んでいた名作絵本や、少し文章量の多い本が、完全に無意味だったとも思っていません。

0歳児が世界名作の筋や詩の意味を、大人と同じように理解していたとは考えていません。
それでも、一冊の本を「全部理解する」必要はなく、その年齢なりの入口から触れればいいと思っています。

• 絵を見る
• 親の声の抑揚を聞く
• ページをめくるリズムを楽しむ
• 気になるものを指さす
• 本を開くと親がそばにいる時間を楽しむ

そのうえで、「今その年齢で何が入りやすいか」を見ると、子どもの反応に合わせて読み方は自然と変わっていきました。

2歳後半、絵本との付き合い方が急に変わりました

赤ちゃん期から2歳前半まで、わが家の定番だったのは短くて何度も繰り返せる絵本でした。
保育園では毎月『こどものとも0.1.2』をもらってきていて、さらにBOOKOFFで古い号もまとめて購入。
家ではそれらを中心に、寝る前などに1日10冊くらい読むことも珍しくありませんでした。

『たこさん たこさん』『つん こん ぱっ』『おべんとうバス』『いろいろバス』『ちゅうちゅうたこかいな』。
どれも短くて、子どもが何度も持ってくるので、親の方が文章を覚えてしまうくらい繰り返しました。
こうした本は2歳8か月くらいまで、かなり長く現役でした。

「これも、これも」と持ってくる本が、いつの間にか長くなった

ところが2歳後半になると、少しずつ様子が変わりました。
『こどものとも年少版』『こどものとも年中向き』、ひさかたチャイルドの物語絵本、
世界名作シリーズ、『幼稚園いくのいやや』など、1冊読むのに10分前後かかる本を
自分から寝る前に5〜10冊ほど持ってくるようになりました。

親としては「さすがにまだ早いのでは？」と思う本もあります。
実際、読み始めると途中でどこかへ行ってしまう日もあります。
でも、最後までじっと聞く日もある。
「対象年齢に合っているか」だけでは、本人が今どこまで楽しめるかは決められないのだと感じるようになりました。

長い本ほど、「読む時間」はさらに長くなることがあります

『からすのパンやさん』『てをつなぐ』『せかいのひとびと』のように、
1ページの中にたくさんの人・物・生き物が描かれている本は特に大変です。
ちーくんは一つずつ指して、「これは？」「これは？」と確認してきます。

そのたびに立ち止まるので、もともと長い本がさらに長くなります。
寝る前の絵本だけで30分、長い日は1時間ほどになることもあります。
それでも本人にとっては、とても楽しい時間のようで、寝る前はほぼ必ず「絵本」です。

もちろん、これらを「絵本だけの効果」と断定することはできません。
日常の会話、外遊び、図鑑、生き物との実体験がすべて重なっています。
ただ、絵本の中で出会った言葉や分類、物語の型が、日常の発話に戻ってきていると感じる場面は確実に増えました。

「赤ちゃんは終わったんだな」と感じた瞬間

2歳後半からの変化を見ていて、私が一番感じたのは、
「難しい本が読めるようになった」ということ以上に、
絵本を受け取る側から、絵本の中を自分で探索する側へ変わってきたことでした。

以前は、音が面白い、絵が面白い、同じフレーズが返ってくることが楽しい。
今はそこに、「これは何？」「なぜ？」「前にもあった」「この種類は？」が加わっています。

まだ途中でいなくなる日もあります。
それでも、長い本を何冊も自分で選び、読み終わるまで質問しながら付き合う夜が増えました。
そういう時間が続くと、ああ、もう赤ちゃんの絵本時間とは違う段階に入ったんだなと実感します。

冊数よりも「どう読んだか」

わが家では、1日の冊数ノルマは決めていません。

寝る前にできるだけ絵本の時間は作っていますが、外遊びが多い日や親が疲れている日は、無理をしないことにしています。
5冊くらいで終わる日もありますし、同じ本を何回も読むだけの日もあります。

図鑑を30分見るのも、立派な読書

わが家では、図鑑を長く見る時間も大切にしています。

図鑑は「最初から最後まで読む本」ではありません。
子どもが気になったページを開いて、
「これ、この前見た虫に似てるね」
「この車、今日見たね」
と話すだけでも、十分に本の時間だと思っています。

とくに1歳半以降は、実体験と本がつながることがとても強かったです。

語彙が増えた理由は、絵本だけではない

2歳半の時点での語彙は、かなり多いと感じています。

ただし、語彙が増えた理由が絵本だけだとは思っていません。

外遊び、会話、生活体験、歌、図鑑、親子のやりとり。
そのすべてが重なって、言葉が増えていったのだと思います。

絵本は、その中心のひとつでした。
でも、絵本だけで完結するのではなく、絵本で出会った言葉を、実生活で何度も使うことが大きかったように感じます。

まとめ：「たくさん読む」より、「いろいろな入口を用意する」

絵本をたくさん読むことは、とても良いことだと思います。

ただ、幼児期の絵本を冊数だけで見ると、大切なものを見落としてしまう気もしています。

• 赤ちゃん向けの本にしっかりハマるのもいい
• 少し難しい物語を一緒に開いてみるのもいい
• 同じ絵本を何度も読むのもいい
• 図鑑を30分一緒に眺めるのも立派な読書
• 歌を歌って笑い合うのも、ことばの時間
• 絵本で見たものを、外遊びや生活の中で見つけるのも大切

※この記事は、家庭での読み聞かせ、mi:teに残っている生後5か月〜1歳1か月の読書記録、
その後の語彙・遊び・実体験の記録をもとに書いています。
発達や絵本への反応には個人差があるため、冊数や反応はあくまでわが家の記録として読んでください。