「3歳までに絵本を10,000冊読むといい」と聞くと、つい冊数を意識してしまいます。
でも、0歳から2歳半まで子どもと絵本を読んできて感じたのは、幼児期の絵本で大切なのは 冊数そのものより、絵本を通して何が子どもの中に残るかだということでした。
絵本は、語彙を増やす教材でもあります。
でもそれ以上に、子どもが音・リズム・絵・会話・実体験を通して、 世界と言葉をつなげていく時間だと思っています。
わが家では「何冊読めたか」よりも、 その1冊でどんな会話が生まれたか、実生活のどんな体験とつながったか を大切にしてきました。
何冊読んだかより、その本で何を見て、何を話したか。
読み聞かせは、親の声と子どもの反応が重なる時間。
絵本で見たものを、散歩・生活・遊びの中で見つける。
「10,000冊読む」こと自体を否定したいわけではありません
まず最初に、たくさんの絵本に触れること自体は、とても意味があると思っています。
絵本を読む時間が増えれば、親の声を聞く時間、言葉に触れる時間、絵を見ながら会話する時間も自然と増えます。 そういう意味で、「1日10冊、3年間で10,000冊」という数字は、目標としてわかりやすいです。
ただし、わが家では次のような考え方には少し違和感があります。
- 10,000冊をノルマとして追うこと
- 読めていない日を「不足」と考えてしまうこと
- 同じ本を何度も読む時間を、価値の低い読書のように扱うこと
- 図鑑を長く眺める時間を、冊数に入らないからと軽く見ること
特に疑問に感じたのが、 図鑑を30分一緒に読む時間は、何冊分なのか？ ということです。
同じ絵本を10回繰り返すのは、1冊なのでしょうか。10冊なのでしょうか。
子どもが同じページを指さして、何度も同じ言葉を聞きたがる時間は、数字ではどう数えるのでしょうか。
数字は便利です。目標にもなります。
でも、幼児期の絵本の価値は、冊数だけでは測れない部分が大きいと感じています。
冊数は、結果として増えていくもの。
目的にするなら、「たくさん読ませること」より「本を好きな時間にすること」の方が大切だと思っています。
わが家で大切にしたのは「読む→話す→見つける→また読む」
絵本を読んでいて、一番強いと感じたのは、 本の中だけで完結しない読み方でした。
絵本で見たものを散歩で見つける。
図鑑で見た虫を、実際の虫取りで見つける。
歌の絵本で覚えた言葉を、生活の中で口にする。
こうやって、絵本の中の言葉が、子どもの実体験とつながっていきました。
| 読む | 親の声で、絵・音・言葉に触れる。 |
|---|---|
| 話す | 「これ何？」「どこにいる？」「この前見たね」と会話する。 |
| 見つける | 散歩、料理、買い物、虫取りなどで、本の中のものと出会う。 |
| また読む | 実体験のあとに読み返すことで、絵本の意味が深くなる。 |
わが家では、この循環がとても大きかったです。
たとえば、虫の図鑑は「名前を覚えるための本」だけではありませんでした。
外で見た虫を思い出すための本であり、次に虫を探しに行くための入口でもありました。
0歳〜2歳で、絵本の入り方は少しずつ変わっていきました
乳幼児期の絵本は、大人が読むように「物語の意味を理解する」ことだけが目的ではないと思っています。
特に0歳〜1歳前半は、物語の筋を追うというより、 音、リズム、繰り返し、ページをめくる動き、絵の変化 のような感覚的な部分から入りやすい時期だと感じました。
だからこの時期に強く反応しやすかったのは、ストーリー性のある名作よりも、 オノマトペ、繰り返し表現、単純ではっきりした構図 の絵本でした。
わが家で『もこもこもこ』や『キラキラ』に強く反応したのも、この時期の入り方を考えると自然なことだったと思います。 星のことを2歳頃まで「キラキラ」と呼んでいたのも、音から意味へと概念が広がった一例でした。
「理解できない＝無意味」ではない
一方で、0歳の頃に読んでいた名作絵本や知育系の絵本が、完全に無意味だったとも思っていません。
まだ内容を理解していなくても、
- 読まれる時間の雰囲気
- 親の声の抑揚
- ページをめくるリズム
- 本を開くと親がそばにいる安心感
こうした体験は、言葉や本に対する土台として蓄積されていくと思っています。
ただ、「今その年齢で、何が入りやすいか」を意識すると、選ぶ絵本や読み方は自然と変わっていきました。
わが家の絵本遍歴と、ハマった理由
ここからは、わが家で実際にハマった絵本や読み方を、年齢ごとに整理します。
- 0歳〜1歳前半：音と感覚を楽しむ時期
『もこもこもこ』『キラキラ』『だるまさんシリーズ』など、音や繰り返しが強い絵本に反応しました。 この時期は、絵本の内容を教えるというより、「絵本は楽しいもの」という感覚を作る時期だったと思います。 - 1歳前後〜：繰り返し・予測を楽しむ時期
『だるまさんシリーズ』『いろいろバス』『やさいさん』など、次に何が出るかを楽しめる絵本が強くなりました。 内容を覚えた後は、「これは何だと思う？」「さっき出てきたのはどれ？」と問いを足す読み方もできました。 - 1歳半頃〜：図鑑・探す絵本にハマる時期
小学館の昆虫図鑑や『みっけ！』シリーズにハマりました。 虫取りや乗り物遊びなどの実体験とセットになることで、実物・絵・言葉が強く結びついたのだと思います。 - 2歳頃〜：少し長い物語を楽しむ時期
『おむすびころりん』『うさぎとかめ』のような昔話も、少しずつ聞けるようになってきました。 「なんで？」という質問が出てきて、物語の因果関係にも興味が出てきたように感じます。
冊数よりも「どう読んだか」
わが家では、1日の冊数ノルマは決めていません。
寝る前にできるだけ絵本の時間は作っていますが、外遊びが多い日や親が疲れている日は、無理をしないことにしています。 5冊くらいで終わる日もありますし、同じ本を何回も読むだけの日もあります。
それでも、子ども自身が満足していれば、その日はそれで十分だと思っています。
絵本の時間は、親がノルマをこなす時間ではなく、子どもが安心して親の声を聞ける時間でもあるからです。
図鑑を30分見るのも、立派な読書
わが家では、図鑑を長く見る時間も大切にしています。
図鑑は「最初から最後まで読む本」ではありません。
子どもが気になったページを開いて、 「これ、この前見た虫に似てるね」 「この車、今日見たね」 と話すだけでも、十分に本の時間だと思っています。
とくに1歳半以降は、実体験と本がつながることがとても強かったです。
| 読み方 | わが家で大切にしたこと |
|---|---|
| 同じ本を繰り返す | 覚えた内容を確認したり、次を予測したりする時間として見る。 |
| 図鑑を長く見る | 実物・写真・言葉をつなげる時間として見る。 |
| 問いかけを足す | 「これは何？」「どこにいる？」「さっき出てきたのは？」と会話にする。 |
| 生活と結びつける | 絵本で見たものを、散歩・料理・着替え・遊びの中で言葉にする。 |
語彙が増えた理由は、絵本だけではない
2歳半の時点での語彙は、かなり多いと感じています。
ただし、語彙が増えた理由が絵本だけだとは思っていません。
外遊び、会話、生活体験、歌、図鑑、親子のやりとり。
そのすべてが重なって、言葉が増えていったのだと思います。
絵本は、その中心のひとつでした。
でも、絵本だけで完結するのではなく、絵本で出会った言葉を、実生活で何度も使うことが大きかったように感じます。
まとめ：絵本は「教育」でもあり「親子の時間」でもある
絵本をたくさん読むことは、とても良いことだと思います。
ただ、幼児期の絵本を冊数だけで見ると、大切なものを見落としてしまう気もしています。
- 名作を読むのもいい
- 子どもっぽい絵本に全力でハマるのもいい
- 同じ絵本を何度も読むのもいい
- 図鑑を30分一緒に眺めるのも立派な読書
- 絵本で見たものを、外遊びや生活の中で見つけるのも大切
大切なのは、親が「この絵本で、何を感じてほしいか」を少しだけ考えること。
冊数は、結果としてついてくるもの。
絵本は学習教材である前に、親子の会話と体験をつなぐ時間なのだと感じています。
※この記事は、1歳5ヶ月・2歳3ヶ月時点での語彙の記録と、0歳〜2歳半までの家庭での読み聞かせ体験をもとに書いています。発達には個人差があるため、冊数や語彙数はあくまでわが家の記録として読んでください。
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