お店の商品を触る。ごはんを握って遊ぶ。熱い飲み物に手を伸ばす。

親は理由まで説明しているのに、子どもはまた同じことをする。

「ちゃんと伝えているのに、どうして分かってくれないんだろう」

1・2歳の子どもと過ごしていると、そんな場面が何度もあります。

この記事では、ダニエル・J・シーゲルとティナ・ペイン・ブライソンの『しあわせ育児の脳科学』で紹介される「まずつながり、その後で方向づける」という考え方を、0〜2歳の発達に合わせて読み直します。

なぜ、説明しても同じことを繰り返すの？

1・2歳は、周囲を触り、動かし、試しながら学ぶ時期です。同時に、自分の衝動を止めたり、気持ちを切り替えたりする力は、まだ発達の途中にあります。

• 面白そうな物を見ると、触りたい気持ちが先に出る
• 眠い、空腹、疲れたなどで切り替えにくくなる
• 一度聞いただけでは、別の場面で同じルールを使えない
• 泣いたり怒ったりしている最中は、長い説明を受け取りにくい

そのため、「前にも説明したのに」と感じる場面でも、わざと親を困らせているとは限りません。分かっていても止められない、別の場面ではまだ使えない、ということがあります。

基本は3ステップ｜止める・受け止める・短く伝える

場面別｜実際にはどう声をかける？

• 🛒 商品を別の棚へ動かそうとする

  止める 商品を親が受け取る。

  受け止める 「これ、持ってみたかったね」

  次を伝える 「商品は元の場所に置くよ。こっちをカゴに入れてくれる？」

  「ほかのお客さんが困る」と説明すること自体は悪くありません。ただ、興奮している1・2歳には長すぎることがあります。まず行動を助け、理由は短くします。

• 🍚 ごはんを握って遊ぶ

  止める お皿を少し離す。必要なら手を拭く。

  受け止める 「ぎゅっとしたかったね」

  次を伝える 「ごはんは食べるもの。もう食べないなら、おしまいにしよう」

  食べ物を触ることは、感触を知る経験でもあります。一方で、「少し触るのはよい」「投げたら終了」など、家庭の基準を具体的にして構いません。

• ☕ 熱い飲み物に触ろうとする

  先に止める 手を止め、コップを届かない位置へ移す。

  短く伝える 「止まって。熱いよ」

  代わりを示す 「気になったね。こっちのコップなら持てるよ」

  悲しそうな顔をして怖さを伝える必要はありません。大人が落ち着いて止め、具体的な言葉と環境調整で守ることが優先です。

• 🚌 公共の場で大きな声を出す

  受け止める 「お話ししたかったね」

  短く伝える 「ここでは小さい声にしよう」

  行動で助ける 親が小さい声を見せる。外へ移動する。静かに遊べる物を渡す。

  滞在時間や座る場所、持ち物を調整することも、子どもができるようになるための支えです。

「ダメ」と言ってはいけないわけではない

「ダメ」「やめて」という言葉を一度使っただけで、子どもの自己肯定感が下がるとは言えません。

緊急時には、短く強い「止まって」「ダメ」が必要なこともあります。安全を守る言葉まで避ける必要はありません。

年齢によって、伝え方は変わる

うまくいかなかったように見える日もある

気持ちを受け止めても、子どもが泣き止まないことはあります。代わりの行動を示しても、また同じことをすることもあります。

それでも、対応が失敗だったとは限りません。

• 危険な行動を止められた
• 気持ちと行動を分けて伝えられた
• 怖がらせずに境界を示せた
• 次にできる行動を見せられた

乳幼児の学びは、一度の説明で完成するものではありません。同じ場面で、同じ短い言葉と行動を繰り返すうちに、少しずつ結びついていきます。

親が限界のときは、きれいに対応できなくてもいい

その場で完璧にできることより、親子で関係を修復できることの方が大切です。

まとめ｜脳の左右より、「今できる伝え方」を考える

『しあわせ育児の脳科学』が伝える「まずつながり、その後で方向づける」という考え方は、子どもを理屈だけで動かそうとしないための、分かりやすい視点です。

ただし、実際の子育てでは「右脳にアクセスする」「左脳へ接続する」と考えるより、次の3つに置き換えた方が使いやすいと思います。

子どもがすぐ従うことだけを目標にせず、何度も支えながら、自分で切り替える力が育つのを待つ。乳幼児期の「しつけ」は、そのための長い練習なのだと思います。

参考文献・参考資料